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延续性与创新性的实践——从福建省2016质检作文题想到的

2016/5/15 16:18:57  作者:佚名  浏览次数:905  字体大小:【 】  原创文章投稿

  今年高考是我省多年来自行命题后首次参加全国统一命题。省质检题往往是个风向标,因而值得细细回味和研究。今年省质检作文考的是任务驱动性新材料作文,这是效仿2015年新课标全国Ⅰ卷的一次尝试。我们附上两篇作文,代表两种不同的观点,供大家品读,希望能给考生一些帮助。

  福建省质检作文题

  某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才,其中不乏知名、学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学棱现代化发展的需要。考虑到它的特殊性,学校想保留,但有人认为学校用地有限,修缮、养护还要花钱,建议着眼发展,将其拆除。为此,学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注,曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念,并积极争取留住它。

  对于以上事情,你怎么看?请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

  要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成一篇不少于800字的写作任务。(明确收信人,统一以“小林”为写信人,不得泄露个人信息。)

  延续性与创新性的实践——从省质检作文题想到的

  【试题分析】

  围绕“校园老建筑该拆还是该留”这一核心事件,面对日渐老化的建筑和日新月异的发展需求之间的矛盾,可讨论的空间还是较大。无论考生选择哪方的通信对象,都要对此表明态度阐述理由。

  主张保留的理由可能有:其一,校园建筑不能简单看作只是教学活动的场所,它具有“特殊性”,它的背后是一个学校的发展史,是一所学校思想和精神之根,其价值远远超出了建筑本身。其二,对于无数曾经在此就读的学子而言,每一座建筑都是一部个人的青春史,这里留存着他们学习和生活过的痕迹,承载着一代代人的记忆,保留它,展现的是一所学校的人文情怀,可以增强学子们对母校的归宿感和同心力。等等。

  主张拆除的理由可能有:其一,校园建筑不同于其他的公共建筑,其首要的功能就是师生教学和活动的场所,既然老旧的建筑楼已经不能满足现在的教学之用,就应该拆除,否则就是在浪费宝贵的公共资源。其二,为了适应教育事业的快速发展,过去长期制约教育发展的基础设施差、历史欠账多、发展空间受限等问题应该得到根本性改变。现代化的优越育人环境,对学生的身心健康成长善莫大焉。等等。

  当然,考生还可以进行深入的思考和探究:“拆除老建筑是不是发展的唯一选项?”“保留老建筑是否就是否定现代化?”“对老建筑我们是否可以有更开阔的视角、寻找‘活化’新路?”“是什么让如此多的学校热衷于拆旧换新?”“校园古建筑的存留能否仰赖制度的力量?”等等。考生在写作中,一方面可以通过对生活感悟的联想或调动,促使写作入情入理;另一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中,提升自己的思想水平,丰富自己的品德内涵。

  值得提醒的是,面对这样一个争论的情境,考生只要不脱离材料内容及含意的范围,并在立足于材料的基础上恰当地联系到当代社会生活,做到言之有据、言之成理,都算符合题意。

  【存在的主要问题】

  1.内涵浅表化——对老式校园建筑本身所具有的内涵挖掘不到位,这在很大层面影响了文章的表现层次,内容的浅表化无法走向表意的深刻。

  2.主旨攀附化——对老式校园建筑存留原因的分析,过多地扯附传统文化,并转向对传统文化的过多论述,而忽略了对去留问题本身的多维度探讨。

  3.未按材料要求与任务指令作答——改动了材料中所包含的“特殊性”、“教学楼”等重要概念,如把“教学楼”替换为“学校”等。任务指向是以当下现实的第一人称形式写作,而有考生改变了这一任务,把写信人写成是二十年后的自己,或是一个学生母亲的身份等。还有呈现方对象错误,如《给拆迁办的一封信》呈现方式为拆迁办,这是不符合任务要求的。

  4.交流感与对话意识淡漠——书信体应是一种实际运用的文体,要求有较强的对话意识,即写作时话语指向的对象应该具体清晰,而较多文章依然停留在旧式议论文的单向说理向度。也因此导致入理的同时未能入情。

  【建议】

  1.做到“入格精准”与“升格有效”——从“错误堵路”与“重点突破”两个方向努力。明确写法上不能触碰的“雷区”,进行错误方向的坚决堵路,尽可能降低低分作文比例;同时,对优秀生要注意“重点突破”,在材料内涵解读、响应他说、多维度说理、适度延展与主题阅读等方面进行写作领域的重点突破,力求增加高分作文的比例。

  2.对发展等级的四个维度,做专题训练。

  3.对任务内型与命题材料类型作梳理,做到有备无患。

  4.要注意应用文体书信格式的传统文化的学习和训练。

文章关键字: 福建省2016质检作文题 延续性 创新性 实践 省质检作文题 
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