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学校家庭社会教育类文章集锦(一)

2015/10/8 15:33:23  作者:综合整理  浏览次数:1012  字体大小:【 】  原创文章投稿

  王老师的学困生转化经

  □石钒

  “对学困生,绝对不能没有信心,信心比黄金更重要。倘若当老师的都没有信心,那么就谈不上为他们提振信心,让他们凝聚更多的正能量,好好学习、天天向上,成为德智体美劳全面发展进步的好孩子。”这是执教多年、在学困生转化方面取得成绩的王老师的成功经验。

  王老师是教语文的,他从其他教师接过的班,原先全班语文平均成绩还不到30分,在全县属于末数。这个班的孩子也真奇:有几个孩子的家长懂武术,打小就让孩子跟着习武;习武者一看书,自然变成了武打小说迷。“武打迷”读语文成绩很低,但到操场上判若两人、生龙活虎,倘若与武打小说结合说起话来更是口若悬河。还有孩子家长是做灯笼的,受父母影响,手上做灯笼的功夫了得。以这些人为核心团结了一群人,烤地瓜、抓泥鳅、掏鸟窝等什么事都做,一旦让他们坐下来听课、看书和做作业时就昏昏欲睡。

  要让学困生爱学习,必须让孩子先爱上老师,否则孩子讨厌老师,不管老师上课多么精彩,孩子就是提不起兴趣,一切也是空的。想让孩子爱老师,就必须先给予孩子们爱,真心换真心,善良的孩子就会爱上老师,自然就会爱上老师教的课,学习进步是肯定的。王老师融入孩子们的措施有:绝对不采取“新官上任三把火”的做法,以为狠一点就能树立权威,让学生害怕。反其道而行,他主动参与孩子们烤地瓜、抓泥鳅、掏鸟窝等活动,与他们一起在操场上摸爬滚打,取得孩子信任。急学生之所急、想他们之所想,孩子们饿了,他掏钱买馒头包子;有困难时,他主动给予帮助。通过感情投资,孩子们喜欢信任他、心里话肯告诉他。知己知彼,了解学生为成功教学打下良好的基础。

  王老师因材施教,他从学生兴趣和特长出发制定语文教学方案,让整个课堂生动活泼、效果显著。他让“武打迷”事先准备并施展才华:一是动起来。让“武打迷”在全班同学面前大显身手,展示风采,个人实现成就感。二是静下来。让“武打迷”停下来,口头介绍自己的表演,结合武打小说中的好词好句讲一讲自己的体会。在此基础上,他让“武打迷”从口头陈述上升到书面描写,一篇有血有肉的好文章出炉;如此从动手到读书,并转化为口头和书面表达,形成了完整链条并有了极大收获。紧接着,他又让做灯笼的孩子如此循环反复。聪明的孩子们举一反三、触类旁通,从歪才到正才实现转变,主动性、积极性和创造性得到迸发。

  长期不懈的坚持,王老师所带的班级成功地实现了转化。他所教的班级语文成绩尤其是作文水平大大提高,从全县倒数到名列前茅;由此及彼,其他科成绩也跟着快速上升,整个班级综合成绩和核心竞争力也明显提高。


  如何做到“润物细无声”?

  □周继章

  前不久,笔者在集市上碰到班上一位学生家长,他非常感谢我把他的儿子教得很好,学习成绩在班上总是第一名,还经常参加中心校的比赛,也都获得一等奖之类,于是家长放心孩子,从来没有过问过孩子的学习、思想等,也对孩子很少去教育。

  无论是成绩好的孩子还是学习有问题的孩子,都不能放松对他们每一个细节的教育。然而,现实中,家长往往更多关注的是学习有问题的孩子,而对于成绩好的孩子,却常常忽视对他们的教育和引导。取得了好成绩教育也就随之而止了,这是非常有害的。教育应当是无止境的、恒定的,是对每个孩子的,成绩好的孩子当然也不例外,同样需要关注,需要教育和引导。比如,当孩子考得了第一名或取得了优异成绩后,需要家长用符合教育规律的更高的方法进行引导,以使孩子获得持续的、更好的发展。这时,家长首先要肯定孩子的成绩,对孩子进行一些适度的表扬。但这不作为主要方面,要把与孩子一同总结成败作为重点。家长所要做的是,与孩子共同回忆分析一下,在这一阶段中,在家的学习和在校的学习与取得的成绩有什么关系,是什么地方做得好?哪一方面起了作用?要实事求是地说,平平淡淡地谈。让孩子明白什么样的学习方式是好习惯,什么样的学习态度是正确的,以便使孩子形成良好的学习习惯,端正学习态度,这比考高分更重要。像“继续努力”这样的话不必多说,诸如“向某某看齐”,“前面还有更艰巨的任务、更高的目标”之类的话也不用讲。因为这些话一方面会使孩子有压力,另一方面这种教育也太直白,太生硬,孩子一听就知道是在教育他,会心不在焉,会心里不舒服,进而产生抵触情绪,达不到教育的效果。

  当孩子取得了好的成绩时,家长除了要适当地肯定和表扬外,要与孩子平心静气地、深入地谈一些关于孩子学习和生活的话,把教育隐藏于这些言谈话语中,“润物细无声”,这是教育的原则和规律。

  怎样转化“学困生”

  □蓝宏桥

  每个学科,每个班级都有“学困生”,数量还有可能不在少数。那么,怎样才能有效转化“学困生”呢?笔者认为要做好下面四项工作:

  一、改掉“学困生”的坏习惯。每位“学困生”的形成都与其某些方面养成了坏习惯关系很大。笔者班里的“学困生”,都有上课不专心听讲、课后不复习功课、常违反纪律、不完成作业、书写潦草等这样那样的坏习惯。还有笔者曾教过的一名学生,初中毕业以优异的成绩考入县城一中,但上高中后玩手机上了瘾,最后高考名落孙山。所以要转化“学困生”,教师首先要弄清楚他们的行为习惯存在哪些较为严重的问题,然后通过制定规则、勤于跟踪、家校联手、心理沟通等方式促其改掉坏习惯,

  二、夯实“学困生”的基础。大部分教师都注重采取补基础的方式来转化“学困生”。教师必须变“教学之后补”为“教学之前补”,即在上课前补上与将要教学的内容相关联并且是他以前学过的知识,从而为其学习、接受、重构新知识提供可能。只有想方设法让“学困生”登上了第一、二级台阶,他们才有希望登上第三和更高级的台阶。

  三、树立“学困生”的自信心。要树立起“学困生”的自信心,教师一方面要给他们表现自我的机会。“学困生”学习不行,其他方面行,教师就要创造条件,让他们“露一手”,从而拾回自信并逐步迁移到学习上。

  四、增强“学困生”的积极性。教师要通过激发“学困生”学习兴趣的方式来增强他们的学习积极性。

  总之,只要我们怀着“捧出一颗心来,不带半根草去”的爱心、责任心和运用科学的方法去应对“学困生”,相信,再“困”的学生都将被转化。

文章关键字: 校园 家庭 教育 文章集锦 学校 社会教育 转化 学困生 
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